A Rómeó és Júlia a kilencedikes tananyag talán egyik legközismertebb műve. Rengeteg féle képen fel lehet dolgozni, és meg is tették már. Most ehhez szeretném a saját ötleteimet megosztani.
Három feladatot találtam ki, amit meg lehet csinálni a diákokkal. Ezek történhetnek az új anyaggal való megismerkedéskor, vagy akár témazáróra való ismétlés címszóval is.
Az első feladathoz két-/háromfős csoportokat kell létrehoznia a diákoknak és egy általuk közösen szerkeszthető Google dokumentumot. A feladat az, hogy olyan párbeszédeket írjanak meg, mindenki egy-egy szereplő bőrébe bújva, amik akár el is hangozhatnának a darabban vagy annak előzménye, következményeként. Lehet például Rómeó, Benvolio és Mercutio beszélgetése Rómeo Róza előtti szerelméről. Esetleg Escalus herceg és Páris beszélgetése miután Júlia meghal, Lőrinc barát magyarázkodása Capuletnek és Montaguenak, hogy miért adta össze a két fiatalt. De még sok más lehetőség is van. Ezt az alapvetően kreatív feladatot meg lehetne csinálni papír alapon is, de így gyorsabban mehet a munka, továbbá a diákok is kicsivel függetlenebbül tehetik hozzá a saját ötleteiket, hiszen nem egy valaki ír és őt kell meggyőzni, hogy mindenki ötlete belekerüljön, hanem mindenki saját magának teszi azt. Ez lehet házi feladat vagy ha az órai feltételek adottak (informatikai terem), akkor helyben is meg lehet csinálni. A feladat, mivel kapcsolódik a mű ismeretéhez, némileg ellenőrizheti is, hogy olvasták-e azt a diákok, ha nem ismétlő órán adjuk fel. Ezt a PIC-RAT modell alapján egy kreatív-helyettesítő jellegű feladatnak gondolom.
A második feladat az lenne, hogy Google rajz segítségével ábrázolják a szereplőket és az ő kapcsolatukat. Itt teljesen szabad kezet kapnak, milyen színeket, milyen vonalakat használnak, tesznek-e be képet vagy nem, stb. Ezt szintén párokba/csoportokban kéne megcsinálni. Az így készült ábrákat utána pedig be lehet mutatni az osztálynak, el lehet mondani, hogy ki miért gondolja fontosnak, amit feltettek az ábrára. Ezt a feladattatot szintén meg lehetne csinálni papír alapon is, de így lényegesen több eszköz áll a diákok rendelkezésére, hogy ábráikat színessé-képessé izgalmasabbá tehessék. Ez megint csak lehet akár órai feladat (szintén ha megvannak az eszközök), vagy házi feladat is. Ezt ismétlésként én szívesebben csináltatnám, de első órára is jó lehet, ezzel ösztönözve a szöveg elolvasását, annak egyéni értelmezését. Ha a PIC-RATra gondolunk ez is egy kreatív-helyettesítő feladat véleményem szerint. Ehhez készítettem egy mintát, de természetesen a lehetőségek tárháza szinte végtelen.
A harmadik feladatnak mindenképp az osztályban kéne megtörténnie, olyan teremben ahol adottak a szükséges feltételek, ez legalább egy okos táblát és internet elérést jelent. A Google térkép segítségével megkeressük Veronát és a szöveg alapján megpróbálunk bejelölni a helyeket, ahol az események történhettek. Itt meg lehet akár nézni, hogy Rómeó és Júlia filmfeldolgozások esetében hol forgattak, vagy csak simán a diákok egyéni ötleteit is lehet használni. Ezzel kicsit közelebb hozni a műnek a terét a diákokhoz. Itt a tanár kezeli a számítógépet és a térképet a diákok felszólalásait figyelembe véve. Ez szerintem egy nagyon jó kis interaktív-kiterjesztő feladat lehet.
Összességében az itt leírt mindhárom feladat elvégezhető lenne okos eszközök nélkül is, viszont szerintem így sokkal ösztönzőbb lehet a diákok számára. Emellett pedig olyan lehetőségek is megvannak ezekben, amiket hagyományos módszerekkel nem tudunk létrehozni. Az első feladatnál például olyan szimultán írásra van lehetőség, amit papíron nehéz lenne kivitelezni. A másodiknál sokkal inkább kiélhetik az ábrázolás igényeiket a diákok, mintha csak simán egy táblára/plakátpapírra rajzolgatnának. A harmadik pedig mindenképp érdekes lehet, mert ugyan jó volna elmenni Veronába és személyesen megnézni a helyszíneket, de erre valószínűleg kevésbé van lehetőségünk, mint Google térképen megnézni azokat. Ezek miatt a szempontok miatt gondolom, hogy hatékonyabb lehet a Rómeó és Júlia feldolgozása avagy ismétlése, ha kicsit feldobjuk az órákat ezekkel az amúgy klasszikus, csak új köntösbe, bújtatott feladatokkal.
Három feladatot találtam ki, amit meg lehet csinálni a diákokkal. Ezek történhetnek az új anyaggal való megismerkedéskor, vagy akár témazáróra való ismétlés címszóval is.
Az első feladathoz két-/háromfős csoportokat kell létrehoznia a diákoknak és egy általuk közösen szerkeszthető Google dokumentumot. A feladat az, hogy olyan párbeszédeket írjanak meg, mindenki egy-egy szereplő bőrébe bújva, amik akár el is hangozhatnának a darabban vagy annak előzménye, következményeként. Lehet például Rómeó, Benvolio és Mercutio beszélgetése Rómeo Róza előtti szerelméről. Esetleg Escalus herceg és Páris beszélgetése miután Júlia meghal, Lőrinc barát magyarázkodása Capuletnek és Montaguenak, hogy miért adta össze a két fiatalt. De még sok más lehetőség is van. Ezt az alapvetően kreatív feladatot meg lehetne csinálni papír alapon is, de így gyorsabban mehet a munka, továbbá a diákok is kicsivel függetlenebbül tehetik hozzá a saját ötleteiket, hiszen nem egy valaki ír és őt kell meggyőzni, hogy mindenki ötlete belekerüljön, hanem mindenki saját magának teszi azt. Ez lehet házi feladat vagy ha az órai feltételek adottak (informatikai terem), akkor helyben is meg lehet csinálni. A feladat, mivel kapcsolódik a mű ismeretéhez, némileg ellenőrizheti is, hogy olvasták-e azt a diákok, ha nem ismétlő órán adjuk fel. Ezt a PIC-RAT modell alapján egy kreatív-helyettesítő jellegű feladatnak gondolom.
A második feladat az lenne, hogy Google rajz segítségével ábrázolják a szereplőket és az ő kapcsolatukat. Itt teljesen szabad kezet kapnak, milyen színeket, milyen vonalakat használnak, tesznek-e be képet vagy nem, stb. Ezt szintén párokba/csoportokban kéne megcsinálni. Az így készült ábrákat utána pedig be lehet mutatni az osztálynak, el lehet mondani, hogy ki miért gondolja fontosnak, amit feltettek az ábrára. Ezt a feladattatot szintén meg lehetne csinálni papír alapon is, de így lényegesen több eszköz áll a diákok rendelkezésére, hogy ábráikat színessé-képessé izgalmasabbá tehessék. Ez megint csak lehet akár órai feladat (szintén ha megvannak az eszközök), vagy házi feladat is. Ezt ismétlésként én szívesebben csináltatnám, de első órára is jó lehet, ezzel ösztönözve a szöveg elolvasását, annak egyéni értelmezését. Ha a PIC-RATra gondolunk ez is egy kreatív-helyettesítő feladat véleményem szerint. Ehhez készítettem egy mintát, de természetesen a lehetőségek tárháza szinte végtelen.
A harmadik feladatnak mindenképp az osztályban kéne megtörténnie, olyan teremben ahol adottak a szükséges feltételek, ez legalább egy okos táblát és internet elérést jelent. A Google térkép segítségével megkeressük Veronát és a szöveg alapján megpróbálunk bejelölni a helyeket, ahol az események történhettek. Itt meg lehet akár nézni, hogy Rómeó és Júlia filmfeldolgozások esetében hol forgattak, vagy csak simán a diákok egyéni ötleteit is lehet használni. Ezzel kicsit közelebb hozni a műnek a terét a diákokhoz. Itt a tanár kezeli a számítógépet és a térképet a diákok felszólalásait figyelembe véve. Ez szerintem egy nagyon jó kis interaktív-kiterjesztő feladat lehet.
Összességében az itt leírt mindhárom feladat elvégezhető lenne okos eszközök nélkül is, viszont szerintem így sokkal ösztönzőbb lehet a diákok számára. Emellett pedig olyan lehetőségek is megvannak ezekben, amiket hagyományos módszerekkel nem tudunk létrehozni. Az első feladatnál például olyan szimultán írásra van lehetőség, amit papíron nehéz lenne kivitelezni. A másodiknál sokkal inkább kiélhetik az ábrázolás igényeiket a diákok, mintha csak simán egy táblára/plakátpapírra rajzolgatnának. A harmadik pedig mindenképp érdekes lehet, mert ugyan jó volna elmenni Veronába és személyesen megnézni a helyszíneket, de erre valószínűleg kevésbé van lehetőségünk, mint Google térképen megnézni azokat. Ezek miatt a szempontok miatt gondolom, hogy hatékonyabb lehet a Rómeó és Júlia feldolgozása avagy ismétlése, ha kicsit feldobjuk az órákat ezekkel az amúgy klasszikus, csak új köntösbe, bújtatott feladatokkal.
Megjegyzések
Megjegyzés küldése